През последните години деца със специални образователни потребности (СОП) все повече влизат в общообразователните училища в контекста на цялостната промяна на отношението към детето и неговите потребности и под натиска на неправителствените и международните правозащитни организации против сегрегационните образователни модели. Промяната на статуквото става все по-последователна, но въпреки това напрежението в професионалните общности по повод ролята и функциите на помощните и общообразователните училища, въвеждането на интегрираното образование, расте. Нещо повече, недостатъчният обществен диалог по въпроса, би могъл да постави родителите и децата в ролята на изкупителна жертва. Сред многото дискусионни въпроси, ключов е този за обективността и достоверността на оценката на децата при насочване към общообразователно или помощно училище.
Това изследване беше проведено от Институт по социални дейности и практики (ИСДП) по задание на Фонд „Спасете децата” – Великобритания и Министерство на образованието и науката (МОН). Експерти на МОН участваха в разработването на методологията и осигуриха работата на теренните специалисти. Изследването беше извършено в периода май-юни 2006 г. Екипът на ИСДП проведе представително качествено проучване на нагласите и мнението на професионалистите, работещи в сферата на образованието и закрила правата на детето. В хода на подготовката на изследването екипът взе решение да включи и родители на деца със специални образователни потребности, за да има по-обективна представа за използваните от ЕКПО методи за оценяване.
Методологията и анализът на изследването беше извършен от доц. Нели Петрова-Димитрова, Надя Стойкова, Георги Богданов Надежда Денева и Милвана Панайотова. Работата на терен беше извършена от Гергана Табакова, Нина Стоянова, Ивайло Иванов, Адриан Апостолов, Камен Костов, Евгения Романова, Светлана Григорова, Весела Сергеева, Мая Райкова, Теодора Гатева и Ивелина Иванова.
Изследването дава отговор на поставените въпроси и същевременно формулира изводи и препоръки, които е необходимо да инициират промяна по отношение на съществуващия модел за оценка на децата със специални образователни потребности.
